​

At lære er at lære gennem sprog, om sprog og via sprog

 

Af Grethe Kjær Jacobsen og Ruth Mulvad

 

Artiklen præsenterer et didaktisk rammeværk for sprogbaseret undervisning med systemisk funktionel lingvistik (SFL). Udgangspunktet er Hallidays grundlæggende pointe: At lære er at lære gennem sprog, om sprog og via sprog. Hvis elever skal lære fag, må de derfor også lære det sprog, der bærer fagets viden.

SFL tilbyder en måde at planlægge undervisning på, hvor faglig og sproglig udvikling sker samtidig gennem en kæde af sprogbrugssituationer.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Undervisningen bevæger sig typisk gennem fire typer af sprogbrug: sprog som ledsagelse til handling, rekonstruktion, transformation samt konstruktion og refleksion.

Processen begynder med konkrete, erfaringsbaserede aktiviteter og bevæger sig gradvist mod mere abstrakt og vidensbaseret sprogbrug. Undervejs arbejder eleverne aktivt med at tale, læse, skrive og visualisere faglig viden. Pointen er, at eleverne hele tiden bygger videre på noget kendt, så nye faglige begreber og sproglige ressourcer udvikles trin for trin. Læring forstås samtidig som en social proces, hvor viden udvikles i dialog og fælles undersøgelser i klassen. Når undervisningen organiseres på denne måde, kan eleverne gradvist udvikle både faglig forståelse og et mere præcist fagsprog.

​

Diskuter med os: Tre problemstillinger

1. Hvordan kan læreruddannelse og efteruddannelse i højere grad integrere SFL, så lærere får konkrete didaktiske redskaber til at arbejde systematisk med sprogbaseret undervisning i alle fag?

2. Hvordan kan skoler skabe strukturer og samarbejdsformer, hvor lærere på tværs af fag udvikler fælles praksis for arbejdet med fagsprog og sprogbrugssituationer?

3. Hvordan kan læremidler, undervisningsmaterialer og curriculum i højere grad understøtte sprogbaseret undervisning, så SFL ikke bliver et ekstra lag i undervisningen, men en integreret del af fagdidaktikken?

​

Læs artiklen her